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人教版数学教材的问题不止存在于插画中，内容也被动了手脚，1、数学知识点排得凌乱不堪，本来应该同一单元系统学习的，却被分到不同的学期，打乱孩子学习知识的逻辑顺序。2、简单问题复杂化，加减法非要用半个学期多学“凑十法”、“破十法”，居然还要背诵口诀。3、课本里连基本数学公式都没有，要想知道基本公式得自己去找教辅书，知识内容残缺不全，孩子们学习起来特别的吃力。这样还想培养数学人才？不厌学就不错了！！

人教版高中历史问题尤其严重，1、把中国历史打散了分散到世界历史里面去，零碎不完整，不能给孩子形成我们中华民族具有完整的文明传承的概念。2、弱化民族认同感，比如否定了岳飞的民族英雄身份，又比如否定义和团运动的民族意义，弱化义和团抵御殖民侵略的目的，特别强调义和团对北京社会生活的扰乱， 而只字不提义和团对八国联军的抵抗。

人教版高中物理也是，本来动量是属于力学和运动的，如果放在高一正好能举一反三、触类旁通。可编纂组非要把动量放到高二课本去，搞到很多高中孩子因为知识卡壳，一看见动量就怕。不止唐山还文化传播​

热度马上就无了 转: 人教版数学教材的问题不止存在于插画中，内容也被动了手脚，1、数学知识点排得凌乱不堪，本来应该同一单元系统学习的，却被分到不同的学期，打乱孩子学习知识的逻辑顺序。2、简单问题复杂化，加减法非要用半个学期多学“凑十法”、“破十法”，居然还要背诵口诀。3、课本里连基本数学公式都没有，要想知道基本公式得自己去找教辅书，知识内容残缺不全，孩子们学习起来特别的吃力。这样还想培养数学人才？不厌学就不错了！！ 人教版高中历史问题尤其严重，1、把中国历史打散了分散到世界历史里面去，零碎不完整，不能给孩子形成我们中华民族具有完整的文明传承的概念。2、弱化民族认同感，比如否定了岳飞的民族英雄身份，又比如否定义和团运动的民族意义，弱化义和团抵御殖民侵略的目的，特别强调义和团对北京社会生活的扰乱， 而只字不提义和团对八国联军的抵抗。 人教版高中物理也是，本来动量是属于力学和运动的，如果放在高一正好能举一反三、触类旁通。可编纂组非要把动量放到高二课本去，搞到很多高中孩子因为知识卡壳，一看见动量就怕。不止唐山还文化传播​